Дополнительное образование
РГПУ им. А.И. Герцена

Тип программы

Повышение квалификации

Форма обучения

Очная форма обучения

Выдаваемый документ

Удостоверение о повышении квалификации

Категория слушателей

Руководители образовательных организаций, их заместители , Административно-управленческий персонал

Требования к образованию

Наличие (или получение) среднего профессионального или высшего образования

Подразделение

Институт экономики и управления

Одна из основных задач модернизации современной российской школы – изменение качества общего образования, которое связывается с достижением новых образовательных результатов. Это предполагает внесение существенных изменений в практику деятельности учителя, администрации и образовательного учреждения в целом. Следовательно, складываются предпосылки перехода школ из режима функционирования в режим развития. В связи с этим одна из основных задач управления развитием образовательного учреждения заключается в разработке Программы развития, которая учитывала бы тенденции социальных преобразований в обществе, интересы и возможности всех участников образовательного процесса, достижения современной педагогической науки и практики, определяя цели и содержание деятельности образовательного учреждения не только на данный период, но и на перспективу. В российском образовании накоплен достаточно большой опыт разработки и реализации программ развития образовательных систем различного уровня. Разработка программ развития образования стала одним из наиболее ярких и распространенных системных нововведений во внутришкольном планировании, управлении и в отечественном школьном образовании в 90-е годы XX в., явившись одним из немногих пока примеров нововведений в управлении, существенно стимулирующих обновление образовательных учреждений как объектов управления. Однако сегодня, когда в российской системе образования происходят постоянные изменения, для большинства руководителей школ вновь актуальными становятся вопросы: с чего начать, чтобы эти изменения были оптимальными, как сохранить традиции школы, как на основе оценки достигнутого спрогнозировать развитие своего образовательного учреждения и выстроить концепцию управления этим развитием.